SIMPOSIO SATÉLITE:
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
©
2006, REVISTA DE NEUROLOGÍA
Bases neurobiológicas de las
dificultades de aprendizaje
A.
Carboni-Román, D. del Río Grande, A. Capilla, F. Maestú, T. Ortiz
Los trastornos del aprendizaje se
describieron por primera vez a finales siglo XIX, cuando se documentó la
existencia de un síndrome caracterizado por la alteración en el aprendizaje de
la lectura, independiente de la buena capacidad intelectual, la instrucción, la
adecuada motivación para el aprendizaje y la ausencia de déficit sensorial.
Pero no fue hasta el año 1963 cuando el término ‘dificultades del aprendizaje’
(DA, learning disabilities) fue utilizado por Samuel A. Kirk para englobar un
grupo heterogéneo de trastornos que afectan a las habilidades lingüísticas,
visoespaciales, de razonamiento y matemáticas.
La investigación en este campo responde a
una pluralidad de raíces históricas y ha logrado recientemente una entidad
propia, por lo que no es extraño que su evolución no sea unitaria. Existe una
gran variedad de términos utilizados en la bibliografía para referirse a
trastornos incluidos bajo la etiqueta de DA, tales como disfunción cerebral
mínima, desórdenes psiconeurológicos del aprendizaje, dislexia y discalculia,
entre otros.
En respuesta a esta falta de
consenso, el National Joint Committee for Learning Disabilities de 1988 propuso
la siguiente definición: ‘DA es un término general que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en
la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, se
suponen disfunción del sistema nervioso central y pueden ocurrir a lo largo del
ciclo vital. A pesar de que las dificultades del aprendizaje pueden coexistir
con otras condiciones incapacitantes (deficiencia sensorial, retraso mental,
trastornos sociales y emocionales) o influencias ambientales (diferencias
culturales, instrucción in-apropiada o insuficiente, factores psicogénicos), no
son el resultado directo de estas condiciones o influencias’.
A pesar de que algunos autores plantearon
que esta definición era vaga e inespecífica, puesto que no eliminaba la
controversia entre los distintos investigadores para determinar qué es lo que
constituye las DA, hasta el momento es la más utilizada; y existe un consenso
entre los autores en cuanto a considerar síntoma de las DA el desempeño
significativamente disminuido en áreas específicas del aprendizaje a pesar de
una inteligencia normal, así como su etiología neurobiológica. Las DA se
consideran, por lo tanto, el resultado de una alteración en los procesos
psicológicos básicos, evolutivamente ligados a una disfunción del sistema
nervioso central.
Cabe destacar que en Venezuela, estamos
en proceso de investigación y aprendizaje sobre las D.A., así como, en
los avances en didáctica para la atención. Contamos con profesionales y
especialistas que pueden orientar a los padres, docentes y al escolar,
adaptando el contenido del Currículo Escolar, con actividades y estrategias
donde se beneficie el niño con la Necesidad Educativa y al mismo tiempo sus
pares, reforzando y estimulando además, la autoestima, los valores entre
otras; desde una perspectiva Bio-psico-social..
Les dejo el enlace, esperando en ustedes más curiosidad por saber, como nuestra
biología incide en la población escolar BASESNEUROBIOLOGICAS_DA.pdf
Ana María Orellana
Doc. Dificultades de Aprendizaje
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